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La stratégie nationale pour les troubles du neurodéveloppement place “l’adaptation scolaire de la maternelle à l’enseignement supérieur” au cœur de son engagement n°4.
Ce droit à la scolarisation s’exerce grâce à une diversité de réponses et de dispositifs répondant précisément aux besoins des élèves. Parmi ces réponses, le déploiement des dispositifs d’autorégulation (DAR).

Implantés au Canada depuis plus de vingt ans par Stéphane Beaulne, chercheur clinicien et Professeur à l’Université de Nipissing, les DAR sont présents en France depuis 2016. Porté par le chercheur québécois, l’autorégulation peut se définir comme :

“la capacité qu’à un élève de pouvoir gérer des situations, qu’elles soient sociales, émotionnelles ou cognitives, de façon autonome. Ce qui veut dire pour lui être capable de choisir, de s’engager sur le plan comportemental” (voir la vidéo explicative du concept).

En novembre 2024, 74 écoles, 26 collèges et 5 lycées bénéficiaient de l’autorégulation.
Pour cette rentrée scolaire, 29 nouvelles ouvertures sont prévues.
Parmi elles, une équipe d’autorégulation est mise en place pour la première fois au sein d’un lycée agricole, celui des Vaseix à Verneuil-sur-Vienne, illustrant l’engagement d’étendre ces dispositifs dans tous les types d’établissements.

Un dispositif qui apporte des réponses à une réalité de terrain

L’implantation de ce dispositif d’autorégulation répond à des besoins identifiés depuis plusieurs années de la part de la Direction et de l’équipe pédagogique de l’EPLEFPA de Limoges et du Nord de la Haute-Vienne, dont dépend le lycée agricole des Vaseix.

Nous avons été sollicités par l’IEM 87 de l’APF France Handicap pour expérimenter ce dispositif. L’autorégulation répond à notre volonté de mieux prendre en compte les difficultés des jeunes car s’ils ne sont pas bien, ils ne peuvent pas apprendre correctement. Nous accueillons un large public dont une part importante bénéficie d’une notification de la MDPH. Le suivi de certains de nos jeunes nécessite donc des compétences que nous n’avions pas dans notre établissement.

Pour les accompagner correctement, et suivre les évolutions inclusives de notre société, nous avions besoin de cette complémentarité entre les aspects santé et pédagogique.
Christophe AUBOUEIX (Directeur de l’EPLEFPA)

Le médico-social, dans ses spécificités, n’est pas de faire de l’enseignement mais d’aider à tout ce qui va aller autour, c’est-à-dire la mise en place de stratégies pour réussir aux apprentissages. A la rentrée, nous avons été présentés à toutes les classes. Tout le monde sait pourquoi nous sommes présents dans le lycée.
Amandine ORIOL (responsable terrain APF de l’équipe médico-sociale)

Nous avons déjà été interpellés par les autres élèves qui interrogent notre place et nous demandent ce que nous faisons. Quelle est la différence entre notre rôle et celui des AESH ?
Aude MAZAUD (éducatrice spécialisée APF)

Un gros effort de communication a été fait pour expliquer à l’ensemble de notre personnel ce qu’était ce dispositif et en quoi les professionnels et les rôles exercés par chacun étaient différents.
Christophe AUBOUEIX (Directeur de l’EPLEFPA)

Voir la vidéo réalisée par le lycée

Nous sommes convaincus que les adaptations seront aussi utiles pour tous. Le développement des compétences psychosociales est un vrai sujet qui mobilise notre établissement. Depuis cette rentrée, nous avons également créé un poste de chef de projet en ingénierie pédagogique en répondant à un appel à projet de la DREETS Nouvelle-Aquitaine.
Christophe AUBOUEIX (Directeur de l’EPLEFPA)

Favoriser le rapprochement entre le milieu scolaire et le médico-social

L’équipe du dispositif d’autorégulation est actuellement composée de :

• 2 enseignantes référentes bénéficiant d’une décharge horaire
• 2 éducateurs à temps plein
• 1 ergothérapeute à 20%
• 1 psychologue mobilisée selon les besoins et les demandes exprimées

L’équipe peut aussi s’appuyer sur la présence permanente de l’infirmière au lycée.
Un bureau et une salle d’autorégulation ont été mis à disposition pour que tout le monde puisse se côtoyer et échanger.

Nous avons été sollicitées pour intégrer ce dispositif et nous avons suivi une formation avant la rentrée scolaire. Nous allons continuer à être formées et supervisées tout au long de l’année. Je constate que dans nos filières beaucoup d’élèves sont en difficulté. L’approche proposée par l’autorégulation me paraissait intéressante pour mieux les aider.
Hélène BERLAND (enseignante référente du dispositif)

Avant la création de l’autorégulation, nous n’avions pas de décharge horaire. Ces temps sont adaptés en fonction du nombre d’élèves. Actuellement, ils sont 4 au sein du DAR mais leur nombre va croître progressivement. [Nb : jusqu’à 10 élèves comme initialement prévu dans le cahier des charges]
Notre rôle est d’être un intermédiaire entre les différents intervenants, y compris les familles. Intégrer ce dispositif, nous oblige à remettre en question nos pratiques pédagogiques face à un public qui change.
Sophie POURIEUX (enseignante référente du dispositif)

Il peut y avoir de la guidance parentale selon les besoins et demandes exprimées. Un questionnaire allant dans ce sens va être remis aux parents. Nous allons mettre en place un “café famille” pour favoriser les rencontres.
Amandine ORIOL (responsable terrain APF de l’équipe médico-sociale)

Chaque année de nouveaux enseignants seront formés à l’autorégulation afin que celle-ci devienne un véritable dispositif de formation et d’échanges au sein de l’établissement et auprès des familles.

Améliorer les compétences psychosociales pour favoriser l’insertion

Les nombreuses filières proposées par l’EPLEFPA, notamment celles professionnelles, sont amenées à rencontrer le milieu des entreprises.

Les interrogations concernant les stages, l’insertion professionnelle ou la poursuite d’études sont nombreuses. Il faut préparer les jeunes à d’avantage d’autonomie et les accompagner à ce changement. Il y a un vrai passage de relai à effectuer pour que la transition se fasse.
Sophie POURIEUX (enseignante référente du dispositif)

Aujourd’hui, les entreprises nous disent préférer recruter quelqu’un qui a un minimum de savoir être (arrivée à l’heure, être poli…) et qui sait adopter les bonnes postures plutôt que quelqu’un qui maîtrise les savoirs techniques.
Christophe AUBOUEIX (Directeur de l’EPLEFPA)

Notre travail c’est aussi de sensibiliser les futurs employeurs, d’accompagner les jeunes sur leurs lieux de stage. Notre équipe d’éducateurs connaît bien cette problématique du passage à l’âge adulte. Nous allons travailler en relation étroite avec les coordinateurs professionnels de chaque filière.
Amandine ORIOL (responsable terrain APF de l’équipe médico-sociale)

Le renforcement des compétences psychosociales peut être travaillé, en séances individuelles ou collectives, dans la salle d’autorégulation. Les emplois du temps des lycéens sont très chargés et la fatigue peut facilement se faire sentir. La salle est aussi disponible en cas de surcharge émotionnelle, cognitive ou autres pour pouvoir s’isoler et s’apaiser.
Aude MAZAUD (éducatrice spécialisée APF)

Notre objectif c’est que la personne gagne en autonomie et qu’elle puisse sortir progressivement du dispositif.
Nous avons à présent un peu de recul et d’expérience avec le dispositif du collège de Couzeix (87) que nous pilotons depuis 3 ans. L’accueil de nouveaux élèves se fera selon les profils et les besoins de chacun.
Amandine ORIOL (responsable terrain APF de l’équipe médico-sociale)

L’autorégulation, en favorisant l’inclusion et le vivre ensemble, s’inscrit, parfaitement et sur le long terme, dans le projet d’établissement que nous souhaitons mettre en œuvre.
Christophe AUBOUEIX (Directeur de l’EPLEFPA)

Pour aller plus loin et mieux connaître l’autorégulation

Association PEP 87-24. Entretien sur l’autorégulation avec le Dr. Stéphane BEAULNE (vidéo: 6.35 min). 2021. En ligne : https://www.youtube.com/watch?v=8x5dx4W1YOs

Enfant Différent. Les Dispositifs d’AutoRégulation (DAR). 2025. En ligne : https://www.enfant-different.org/scolarite/les-dispositifs-dautoregulation-dar/

Ministère du Travail, de la Santé, des Solidarités et des Familles. Les dispositifs d’autorégulation (DAR). 2022. En ligne : https://handicap.gouv.fr/les-dispositifs-dautoregulation

Ressources Ecole Inclusive. Posters : le dispositif d’AutoRégulation (DAR). 2021. En lignes : https://ressources-ecole-inclusive.org/posters-le-dispositif-dautoregulation-dar/