Le CRA Limousin présente la plateforme IN'EA : Emploi Accompagné de la Corrèze

IN'EA - Plateforme de l'Emploi Accompagné en Corrèze

En 2017, à la demande des pouvoirs publics, Josef Schovanec rédige un rapport sur le devenir professionnel des personnes autistes. Il relève que la perception du taux d'emploi s'avère difficilement quantifiable et qu'elle serait sans doute très faible.

"Indéniablement, la situation actuelle de l'emploi des personnes autistes en France n'est pas bonne."
"Le malaise à traiter du sujet sur des faits et des chiffres [...] ne peut tout simplement pas être suivi".

L'accès et le maintien à l'emploi font par la suite l'objet d'une des mesures de l'engagement n°4 de la Stratégie Nationale 2018-2022 pour l'autisme au sein des Troubles du Neuro-Développement (TND) Pour faciliter l'insertion professionnelle de ce public, la Stratégie Nationale prévoit notamment de s'appuyer sur le déploiement d'un dispositif innovant, issu de la loi dite "Travail" de 2016, celui de l'Emploi Accompagné.

Comment fonctionne ce dispositif ? Comment est-il représenté sur notre territoire? Comment les particularités des personnes autistes y sont elles prises en compte ?

Présents sur les 3 départements (voir coordonnées en bas d'article), le CRA Limousin a rencontré les professionnelles de la plateforme IN'EA située en Corrèze et portée par l'APAJH 19, l'Association Pour Adultes et Jeunes Handicapés.
Retour sur cette rencontre avec : Madame Souladié, sa Cheffe de service, et Madame Pestourie, Conseillère Emploi Accompagné.

Une implantation progressive sur le territoire corrézien

En 2017, l'Agence Régionale de Santé (ARS) lance un un appel à projet pour la mise en place d'une première plateforme de l'Emploi Accompagné à l'échelle de la Nouvelle-Aquitaine. Dès 2019, la plateforme gagne en proximité avec la création d'un seul dispositif par département. En 2020, un nouvel appel à candidature est lancé pour une spécialisation de l'Emploi Accompagné en faveur des personnes autistes.

Sur le territoire de la Corrèze, l'APAJH 19 répond aux différentes sollicitations et devient le premier porteur du dispositif.
Elle entraîne d'autres acteurs du handicap et de l'autisme en particulier pour le faire évoluer vers une plateforme locale permettant la mutualisation des ressources présentes sur son territoire d'intervention.

L'APAJH 19 peut actuellement s'appuyer sur une convention de groupement solidaire du Dispositif Emploi Accompagné co-signée par :

• l'Association  des Pupilles de l'Enseignement Public (PEP 19)
• l'Association Vieillesse et Handicap de Chamberet (AVEHC)
• L'Association Soleil Corrézien autisme

Forte de cette mutualisation, la plateforme travaille également avec un vaste réseau de partenaires pour mener à bien ses missions. Bien que répondant aux besoins de l'ensemble des travailleurs en situation de handicap, elle porte une attention particulière sur l'emploi des jeunes adultes autistes qui, dans les faits, représentent une part importante de la composante de son public.

Données nationales : "18%, c’est la part [croissante] de personnes autistes dans le nombre total de personnes en emploi accompagné au 31 décembre 2021".  (Disponible sur: https://handicap.gouv.fr/engagement-4)
Source : Ministère des Solidarités, de l'Autonomie et des Personnes Handicapées.

Un soutien à l'emploi sur le long terme qui ne se substitue pas aux autres dispositifs

L’objectif de l’Emploi Accompagné est de permettre aux personnes handicapées, y compris celles en ESAT, d'accéder et de se maintenir dans l'emploi par la sécurisation de leur parcours professionnel en milieu ordinaire de travail. Cet accompagnement sur le long terme concerne le travailleur handicapé, mais également son employeur.

Pour bénéficier d'une aide à l'Emploi Accompagné, les personnes doivent :

• être âgées de plus de 16 ans;
• être en situation de handicap et bénéficier d'une reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé (RQTH);
• être demandeurs et à la recherche d'un emploi ;
• ou être salariés du privé ou du public, en poste, pour sécuriser durablement son emploi.

"Toutes les personnes en situation de handicap n'ont pas à recourir à nos services. Elles doivent avoir expérimenté un maximum de dispositifs de droit commun dans l'aide à l'emploi. Les actions que nous mettons en œuvre sont développées en complémentarité et en articulation avec les actions existantes sur notre territoire. Nous devons donc être mobilisés à bon escient". Madame Souladié.

L'orientation vers la plateforme, si elle s'avère judicieuse et adaptée,  se fera alors :

• Soit sur décision de la commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH) ;
• Soit sur prescription du service public de l’emploi : Cap emploi, Pôle emploi ou la Mission locale sans passage devant la CDAPH.

Une fois l'orientation prononcée, la personne doit prendre contact avec la plateforme pour y être intégrée :

"Nous restons particulièrement vigilants à cet aspect car, pour des personnes autistes notamment, ce premier pas peut être extrêmement difficile. Même un simple SMS peut s'avérer compliqué." Madame Pestourie.

Pour éviter que certains bénéficiaires ne soient laissés de côté, les professionnelles de l'IN'EA se réunissent tous les mois avec leurs partenaires en équipe pluridisciplinaire d'évaluation pour favoriser les arrivées dans le dispositif.

La combinaison d’un accompagnement médico-social et d’insertion professionnelle

Dès son entrée au sein de la plateforme, l'usager rencontre l'équipe de l'IN'EA. Il fait notamment connaissance avec son conseiller, appelé aussi job-coach, qui devient son interlocuteur unique et privilégié.
L'ensemble du dispositif et de son parcours sont alors rediscutés conjointement.
Le conseiller apporte son expertise et sa connaissance du terrain pour évaluer la situation de la personne, déterminer avec elle le projet qui lui convient le mieux, l'aider dans sa recherche d'emploi et/ou dans son maintien si cette dernière est déjà en poste.

L'une des particularités de ce suivi est qu'il perdure sur le long terme, si besoin sur l'ensemble d'une carrière. Le bénéficiaire peut en demander sa prolongation, ou non, comme dans le cadre d'un renouvèlement éventuel de sa RQTH.

La fréquence des rencontres va évoluer tout au long du parcours et en fonction des besoins exprimés.
Elles sont nombreuses et régulières à certaines périodes charnières. Ce peut être le cas comme lors de l'entrée dans le dispositif, lors de périodes de stage ou à l'arrivée sur un nouveau lieu de travail.
"Elles peuvent représenter 12h à 15h par mois de temps passés ensemble", nous explique Madame Pestourie.
Ces temps s'espacent à d'autres moments du suivi. Les professionnelles de la plateforme corrézienne parlent alors de "mise en veille". Les contacts, moins réguliers, sont toujours maintenus pour entretenir le lien.

"Nous avons actuellement une centaine de personnes que nous accompagnons au sein de l'IN'EA. Chaque conseiller suit environ 25 personnes. Nous sommes montés progressivement en puissance. Actuellement, il n'y a pas de liste d'attente. Nous intervenons sur l'ensemble du département de manière intensive et parfois en complément d'autres services médico-sociaux: SAMSAH, SAVS..." synthétise Madame Souladié.

 

Pour Madame Pestourie: "Nous sommes des travailleurs sociaux engagés dans l'insertion. Notre travail c'est aussi de développer l'autonomie sous toutes ses formes, comme l'accès au logement, aux transports, à la citoyenneté ou aux soins pour parvenir à l'emploi durable. Nous animons des ateliers collectifs pour que, dans un premier temps, certains sortent de leur isolement et développent une vie sociale."

La prise en compte des singularités de l'autisme dans des univers de travail

L'insertion professionnelle sur le long terme et en milieu ordinaire pour les personnes TSA passent par un important travail de déconstruction des idées reçues sur l'autisme auprès des employeurs et des salariés. Il nécessite une forte action de sensibilisation au trouble et à ces éventuelles répercussions dans un quotidien de travail. Les conseillers jouent pleinement ce rôle de médiation afin que chacune des parties puissent apprendre à travailler différemment et s'adapter mutuellement.
Madame Pestourie, Conseillère Emploi Accompagné, nous fait part de sa pratique professionnelle à ce sujet :

"Nous essayons de faire comprendre que les mots ne sont pas toujours parlants pour une personne autiste et qu'il peut y avoir un déficit sur le plan de la communication. Les temps informels, comme les temps de pause par exemple, où l'on discute de tout et de rien peuvent poser des difficultés. La gestion des interactions sociales et la traduction des émotions n'est pas non plus quelque chose d'aisée pour ce public. Il faut des consignes claires. Nous créons et mettons en application des séquentiels pour rythmer la journée. Sans ça, nous savons que la fatigabilité peut être plus importante. L'énergie du matin sera vite consumée".

Une attention particulière est portée sur l'environnement de travail que ce soit en terme de matériel ou sur le plan humain.

"La mise en relation avec l'employeur dans le cadre des premiers contacts est primordiale. Nous effectuons un grand nombre de visites en amont. Nous restons au côté de la personne lors de la présentation de son poste et nous continuons à être présente à ses côtés pour l'aider à effectuer son travail le temps qu'il faut".

Etre dans le rythme de la personne et avancer avec elle selon ses capacités et ses angoisses, telle est la philosophie de l'accompagnement de l'IN'EA.

"Nous travaillons beaucoup sur l'évaluation des possibilités de chacun. Certains sont déjà en emploi, d'autres sont dans une phase de recherche, d'autres encore ne sont pas prêts et ne le seront peut-être pas. Pour ces derniers, nous poursuivons notre accompagnement en les orientant vers d'autres dispositifs comme les chantiers d'insertion, les ESAT ou le bénévolat. Nous les aidons aussi dans leur demande de pension d'invalidité ".

"Nous travaillons également beaucoup pour transposer les acquis dans le milieu professionnel et nous nous appuyons sur les centres d'intérêts de chacun comme renforçateur positif.  Grâce à leurs passions certains de nos bénéficiaires ont pu plus facilement s'insérer professionnellement. Un Monsieur que nous aidons et qui adore la mécanique a par exemple pu trouver une place dans un garage où actuellement il s'y sent bien".

Un exemple, parmi d'autres, d'accompagnement et d'intégration d'une personne autiste en milieu ordinaire qui, espérons le, s'inscrira sur le long terme grâce au soutien actif de Madame Pestourie et de l'équipe de l'IN'EA.

Pour aller plus loin

Les dispositifs de l'Emploi Accompagné sur notre territoire :

IN'EA 19 - APAJH Corrèze 
1 rue Alfred Deshors 19100 Brive-la-Gaillarde | 05 55 17 90 28
contactinea@apajh19.org
https://www.apajh19.fr/inea

FORM ADAPT 23 
14 rue Raymond-Christoflour 23000 Guéret | 05 55 62 58 07 |
formadapt23@adapei23.asso.fr
https://www.ladapt.net/lemploi-accompagne

PLIMOT 87
5, rue Columbia – 87280 Limoges | 05 55 35 90 14
plimot@deltaplus87.fr
https://www.deltaplus87.fr/2022/05/05/plimot/

Ressources sur l'emploi et l'autisme

APEC. Simulateur d'entretien de recrutement [en ligne].
Un outil attrayant pour s'entraîner à choisir les réponses aux questions posées par un recruteur virtuel et ainsi se préparer en vue d'entretiens de recrutement.
Disponible sur : https://simulateur-entretien.apec.fr/#home 

CRA Limousin. Dossier Documentaire "Autisme et emploi". Limoges. 2022.
Sélection documentaire issue du fonds du CRA Limousin.
Disponible sur : https://cra-limousin.centredoc.fr/index.php?lvl=cmspage&pageid=6&id_rubrique=1

DOCautisme. Insertion professionnelle. RD CRA. Paris. 2022.
Dossier documentaire en lien avec l'insertion professionnelle des personnes autistes.
Disponible sur : https://www.docautisme.com/index.php?lvl=cmspage&pageid=6&id_rubrique=140

MAHUT, Mickey ; KOUCHNER, Laurent. Autisme : le petit chasseur de fantômes. Upside Télévision / LCP-Assemblée nationale. 2022. Vidéo en ligne : 58 min.
Disponible sur : https://www.youtube.com/watch?v=k9bHetPofcU

ROBERT, Sophie. Autisme et emploi. Dragon Bleu TV. 2020. Vidéos en ligne : série de 6 courts métrages.
Disponible sur : https://www.youtube.com/playlist?list=PL5znZRlMcbuI8qGoRwTQC4JViB8M8HZ8Q

VANSTEELANT, Fabienne. Autisme et emploi. GN CRA. Paris. [s.d.].
Disponible sur : https://gncra.fr/autisme/emploi/ 

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Le CRA Limousin présente l'UEEA de Guéret

Le CRA Limousin présente l'UEEA de Guéret

Une Unité d'Enseignement en Élémentaire Autisme (UEEA) est un dispositif de scolarisation inclusif adapté aux besoins particuliers des enfants autistes. Cette classe accueille à temps complet des élèves âgés de 6 à 11 ans (cycle 2 et début du cycle 3) sur notification de la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH).
L'UEEA relève de l'école et bénéficie d'un appui renforcé du secteur médico social assuré par un service ou par un établissement.

Instaurées depuis 2018, ces unités se déploient progressivement un peu partout en France.
Pour cette rentrée 2022, le Ministère comptabilise 30 classes supplémentaires ce qui porte leur nombre à 81.
Parmi elles, celle implantée à l'école élémentaire Cerclier-Guéry de Guéret est la première à voir le jour sur l'ancien territoire du Limousin.
Portée par l'Association Laïque pour l'Education, la Formation, la Prévention, l'Autonomie (ALEFPA), elle est aussi rattachée administrativement à l'Institut Médico Educatif (IME) de la Roseraie, situé à La Souterraine.

En ce début d'année scolaire, le CRA Limousin est allé visiter cette classe pour mieux en faire connaître le fonctionnement.

Une classe mixte et à part entière

La mobilisation et la concertation des différents acteurs associés à ce projet, Agence Régionale de Santé, MDPH, Inspection Académique, Municipalité de Guéret, ALEFPA... ont favorisé la création et l'ouverture dès la rentrée scolaire 2022 de cette unité dans l'école Cerclier-Guéry.

Cette implantation directe au sein d'un établissement scolaire marque la volonté d'établir une logique de partenariat entre l'Education Nationale et le milieu médico social avec pour objectif une meilleure inclusion.
Cette collaboration se traduit par la mise en place d'une équipe mixte regroupant des professionnels des 2 secteurs au sein d'une même classe.
Ainsi pour l'UEEA de Guéret, 4 professionnelles sont présentes pour accompagner les élèves scolarisés.
Deux d'entre elles sont issues de l'Education Nationale:

• Une enseignante spécialisée
• Et une accompagnante des élèves en situation de handicap (AESH)

Et deux autres proviennent du secteur médico-social:

• Une éducatrice spécialisée
• Une accompagnante éducative et sociale (AES)

Un plateau technique composé de professionnels paramédicaux est également prévu pour intégrer l'UEEA en fonction des besoins de chacun et en complément des actions menées par l'équipe. Un pôle plus administratif, issus notamment des Directions des 2 secteurs, vient compléter l'ensemble.

Ce mélange des regards amène les professionnels à travailler de manière différente. Il leur permet de mieux appréhender les apprentissages et le développement de l'enfant à travers l'ensemble de son environnement.

L'implication de tous

Le projet de l'unité d'enseignement est inscrit dans le projet de l'école.
Il associe également les parents comme étant les mieux à même de connaître les besoins de leurs enfants et les impliquent tout au long de l'année. Les temps d'échange avec les professionnels de l'unité doivent donc être nombreux. Il s'agit de choisir avec eux des objectifs d'apprentissage et de partager des stratégies éducatives. L’UEEA intervient également en dehors de l’école au sein des autres lieux de vie et d'accueil de l'enfant. Des actions sont proposées hors des temps scolaires, notamment pour réaliser une mission de guidance parentale.

La présence de l'UEEA au sein de l'école nécessite l'aménagement des locaux et l'achat de matériel adapté permettant aux enfants d'accéder à tous les lieux de l'établissement. Toujours en cours, cette adaptation de l'environnement doit prendre en compte certaines particularités, notamment sensorielles, liées au trouble du spectre de l'autisme (éclairage, environnement sonore, choix des couleurs...).
L'UEEA de Guéret dispose dès à présent d'une salle de classe et d'une deuxième salle dédiée aux interventions plus ciblées et individualisées.
Cette première phase de rentrée aura avant tout permis l'ouverture de l'unité, l'accueil des premiers élèves et la sécurisation de leurs parcours.
D'autres arrivées seront prévues dans un second temps afin de respecter la capacité d'accueil, 7 à 10 élèves, pour ces unités.
A terme ce sont bien 10 enfants qui seront présents dans l'UEEA.

L'application des recommandations de bonnes pratiques

Les professionnels de l'UEEA interviennent dans le respect des recommandations de la Haute Autorité de Santé. Ils bénéficient d'un parcours de formation axé autour de différentes thématiques liées à l'accompagnement et aux problématiques qu'ils pourraient rencontrer avec leurs élèves.

La mise en place d'une communication fonctionnelle, l'entraînement aux habiletés sociales, les adaptations pédagogiques possibles pour la lecture et les mathématiques... autant de sujets qui leur permettront de cerner au plus près le comportement des enfants et de tenter de répondre au mieux à leurs besoins.
Cet axe de formation a pour objectif de toucher l'ensemble du personnel de l'école. De nombreux modules de formation sont proposés pour les professionnels du Péri, de l'Extra scolaire mais aussi aux parents.

Une supervision régulière des pratiques professionnelles est également prévue afin d'analyser les situations rencontrées et d'y apporter les éléments de réponses adéquates.

Le volet formation et la sensibilisation de tous, y compris des autres professeurs et élèves, est un axe important dans l'implantation de ces nouvelles unités. Les moyens mis en œuvre et la diffusion des connaissances de la HAS favoriseront l'inclusion en faisant tomber les préjugés sur l'autisme et le handicap. L'UEEA porte à ce titre une attention particulière aux relations qu'elle entretient avec les autres classes de l'établissement et joue un rôle accru quant au fonctionnement social au sein de l'école.

Respecter les profils et singularités de chacun

A l'image du spectre de l'autisme il est extrêmement difficile de définir un profil type d'enfant accueilli dans une UEEA.
"Les UEEA concernent des élèves n’ayant pas acquis suffisamment d’autonomie, de langage et/ou qui présentent à un moment de leurs parcours des difficultés substantielles dans leurs relations sociales, de communication, de comportement et de centres d’intérêt" (Cahier des Charges des UEEA, p.4-5).
Pour l'admission, une attention particulière peut être portée aux prérequis et apprentissages scolaires ainsi qu'à l'absence de déficience intellectuelle associée à l'autisme de l'enfant.

La diversité des élèves et le cadre spécifique de l'UEEA obligent de prévoir des formes d'accueil variées et de moduler les temps individuels et collectifs :

• au sein de l’unité avec une seconde classe à proximité
• et au sein de l’école autour d’un parcours de scolarisation et d’interventions éducatives et thérapeutiques.

Des allers retours progressifs sont donc à élaborer pour que chaque enfant puisse intégrer selon ses capacités et à son rythme sa classe de référence (correspondant au plus près de leur classe d'âge). Les élèves bénéficient ainsi d'une inclusion individualisée dans les classes ordinaires quand cela parait possible. La fatigabilité et leurs difficultés de concentration sont des éléments importants à prendre en considération dans les démarches à entreprendre.

Comme tiennent à le rappeler les professionnels de l'UEEA, cette classe n'a pas vocation à se substituer aux dispositifs déjà existants pour accueillir tous les élèves autistes. Elle s'adresse plus particulièrement aux enfants pour lesquels l’accompagnement par une ULIS ou une aide humaine est insuffisant.
Les moyens et aménagements offrent pour tous un cadre d'intervention plus souple. En cas de difficultés, dans la classe ou lors des temps extra-scolaires, l'enfant pourra plus facilement bénéficier d'un cadre individuel apaisant et d'une présence humaine.

Dans son parcours scolaire chaque enfant bénéficie d’un Projet Individualisé d'Accompagnement (PIA) qui comprendra un volet de mise en œuvre du Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) de l’élève, élaboré par l’équipe pluridisciplinaire de la MDPH.
Et si les parents et professionnels doivent se projeter assez tôt pour une sortie sereine de l'UEEA, sans rupture de parcours, celle-ci se prépare en concertation avec une transition anticipée comprenant de nombreux partenaires (enseignant référent, MDPH...).

Les possibilités qui sont offertes après l'UEEA tiennent alos compte des modalités de scolarité adaptées à chaque enfant.

Ainsi, il se joue "dans l’accès à l’école ordinaire, non seulement la question de l’accès aux apprentissages, mais aussi d’inclusion dans la société, pour le présent et le futur" (Stratégie Nationale pour l'Autisme, p.82)

Pour en savoir plus sur les UEEA

ARS Ile de France. Rapport d'Evaluation des unités d’enseignement en élémentaire autisme (UEEA). 2021.
Disponible sur : https://www.iledefrance.ars.sante.fr/inclusion-des-enfants-autistes-en-milieu-scolaire-publication-des-rapports-devaluation-en-ueea-et

Canopé. Cap école inclusive [s.d].
Disponible sur : https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive

CRAIF. Padlet kit école UEEA [s.d].
Disponible sur : https://padlet.com/CRAIF/kit_ecole_UEEA

Eduscol. Le service public de l'École inclusive. Mise à jour 2022.
Disponible sur : https://eduscol.education.fr/1144/le-service-public-de-l-ecole-inclusive

Formavision. CURRICULUM UEEA (téléchargement gratuit) [s.d].
Disponible sur : https://formavision-autisme.com/nos-outils/

GN CRA. Poster : Une infographie pour mieux comprendre les UEEA. 2021.
Disponible sur : https://gncra.fr/wp-content/uploads/2019/11/UEEA_HD.pdf

Ministère des Solidarités, de l'Autonomie et des Personnes handicapées. Autisme et TND : tout savoir sur la rentrée ! Mise à jour 2022.
Disponible sur : https://handicap.gouv.fr/autisme-et-tnd-tout-savoir-sur-la-rentree

Ressources école inclusive. Poster : UEEA. 2018.
Disponible sur : https://ressources-ecole-inclusive.org/ueea/

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Le CRA présente son Conseil d'Orientation Stratégique (COS)

Le Conseil d'Orientation Stratégique (COS) du CRA Limousin

Eléments de contexte

Le décret n°2017-815 du 5 mai 2017 relatif aux conditions techniques minimales d’organisation et de fonctionnement des Centres de Ressources Autisme rappelle que les CRA exercent leurs missions auprès des enfants, des adolescents et des adultes présentant un Trouble du Spectre de l’Autisme, de leur entourage, des professionnels qui assurent leur suivi et de toute personne intéressée.
Par ailleurs, il est prévu d’instituer un Conseil d’Orientation Stratégique (COS) par Centre de Ressources Autisme.

C'est en respectant ce cadre que le COS du CRA Limousin s'est réuni pour la première fois le 24 mai 2022 dans les locaux de l'établissement.
L’objectif de cette instance est de contribuer "par ses avis et ses propositions à la participation des bénéficiaires de l’action du CRA, au respect des droits des usagers et à l’exercice des missions du CRA".

En ce sens, il s’agit d’une instance essentielle d’expression des usagers.

Consultation du COS

Au minimum, il est prévu trois réunions par an. Les COS sont obligatoirement consultés sur :

- le choix des équipes pluridisciplinaires portant sur l’orientation des compétences recrutées ;

- l’élaboration et la modification du règlement de fonctionnement et du projet de service du CRA ;

- la mise en œuvre par le CRA des enquêtes de satisfaction des personnes et familles et des professionnels usagers du CRA ou de toute autre action visant à recueillir leur expression ;

- le rapport d’activité du CRA dont ils relèvent.

Composition du COS

Le Conseil d’Orientation Stratégique comporte 2 collèges :

1) Un collège composé à minima de huit représentants des personnes avec TSA et de leurs représentants (familles ou représentants légaux) dont est issu le Président ;

2) Un collège composé à minima de cinq représentants des professionnels, représentatif de l’ensemble des cinq domaines suivants, dont est issu le Vice-Président :

• le diagnostic des personnes présentant un TSA ;
• la gestion des établissements et services sociaux et médico-sociaux ;
• le secteur de la petite enfance (sur proposition du Président du Conseil Départemental du département territorialement compétent, c’est-à-dire d’implantation du CRA) ;
• l’Education Nationale (sur proposition du Recteur d’Académie territorialement compétent) ;
• la formation des professionnels ou de la recherche.

Un représentant du personnel du CRA et un représentant de son organisme gestionnaire, le CHU de Limoges, viennent compléter le COS.
Le directeur du CRA, ou son représentant, siège au conseil avec voix consultative.

Election du Président et du Vice président du COS du CRA Limousin

Suite à l'appel à candidature lancé par l'Agence Régionale de Santé (ARS) Nouvelle-Aquitaine, le COS du CRA Limousin s'est réuni le 24 mai 2022 afin notamment d’élire ses représentants.

Ont été élus :

- Monsieur CALY Hugues comme Président à l’unanimité des votants.

- Madame BOUYSSE Corinne comme Vice-Présidente à l’unanimité des votants.

La durée des mandats pour l'ensemble des participants et représentants du COS est fixé à 3 ans, renouvelable une fois.

Les relevés de conclusion des prochaines séances seront rendus publics et pourront être consultés par les bénéficiaires de la prise en charge, les familles ou les représentants légaux, ou les professionnels utilisateurs du centre de ressources qui ne sont pas membres du conseil.

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Présentation aux familles et usagers - 5/07/22 - 14h - Maison Autisme et TND Limousin

Cette intervention commune de la part de Mme Andréa Perrier, Directrice du CRA Limousin, et Mme Charlotte Fulminet, CHU Limoges, a eu lieu le mardi 5/07/22 à 14h pour présenter la future Maison Autisme et TND Limousin.
Elle est à présent disponible sur notre chaîne YouTube.
Pour y accéder vous pouvez vous connecter avec le lien suivant:

https://www.youtube.com/watch?v=-UFyFABwD5w

Egalement disponible ci dessous

INFO AGENDA

Une réunion se tiendra le mardi 5/07/22 à 14h pour présenter la future Maison Autisme et TND Limousin.

Dans la perspective de la création prochaine d’une Maison de l’Autisme et des Troubles neurodéveloppementaux (TND) sur le territoire Limousin, le CRA souhaite proposer un temps de rencontre en visioconférence dédié aux usagers et aux familles.

Lors de cette réunion, nous présenterons la Maison de l’Autisme et des TND, ses objectifs et aspects techniques.Vous aurez la possibilité d’échanger et de poser vos questions par tchat.

La visio conférence se fera via l’application Webex (gratuite, à télécharger).

Le lien de connexion : https://chu-limoges.webex.com/meet/andrea.perrier

Numéro de la réunion (code d’accès) : 142 878 110

Vous pouvez également rejoindre la réunion par téléphone :
01 70 91 86 46,*01*142878110##*01*> France Toll

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